教研活動記錄指導教師意見
教師受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。下面是天涯招考網為大家整理的教研活動記錄指導教師意見，供大家參考。
(資料圖)
教研活動記錄指導教師意見
亮點一：關注導入的鋪墊意識
好的導入就像一個神奇的魔方，能把學生深深地吸引。課始，宋老師充分彰顯了“教師本身就是課程資源”的理念。他精神抖擻地站在講臺上，讓學生說出未見到老師、見到老師時真實的內心，再用不同的方式和老師打招呼。學生說得真實、說得有個性，這在不經意間拉近了老師和學生的距離，為后文指導學生有創意地表達埋下了伏筆。
亮點二：關注詞語的積累意識
在高年段的習作指導課中，一線老師喜歡單刀直入地揭示習作題目，再指導學生回憶生活，然后進行寫作。這樣的習作指導缺少了情境的鋪墊，學生思維、情感的閘門還未打開，老師就要求其動筆寫作了。學生只能是癟芝麻榨油，被迫應付。
宋老師的課讓我耳目一新。在學生和他用不同的方式打招呼后，他很自然地出示了一段描寫六3班語文老師的文字，教會了學生用抓關鍵詞的方法捕捉文字的主要內容。隨即因勢利導，使學生明白了形象傳神的修飾詞能使文字增色不少;再趁熱打鐵，分別出示了兩組描寫人物傷心之情、開心之情的四字詞語，學生在對比朗讀中品出了詞語表達的情感，為后文看圖理解愁女的心情作了有效的鋪墊。
亮點三：關注語言的表達意識
在出示第一幅漫畫“0”后，宋老師讓學生放飛想象，說出對“0”的暢想。心靈自由舒展的學生，仁者見仁，智者見智，想象神奇又獨特。但更讓我折服的是宋老師在課堂中那拾級而上的關注學生語言表達的無痕引導。他能敏銳地從學生靈動的發言中捕捉生成性的資源。如：學生看圖后，說出“0”是開天地前的宇宙、恐龍化石，可能是金蛋，宋老師就很智慧地追問：“為什么用‘可能’?”“與‘可能’接近的詞語還有哪些?”在老師的點撥下，學生也就明白了用詞要規范、準確!當學生對“0”的暢想表達出不同的見解后，宋老師又讓其用“或許是……也許是……大概是”的句式有條理地說一說，再引導其用“總分”“分總”“總分總”的構段方式分別描述。在如此細致、扎實的言語訓練中，學生說得“有序”“有法”，歸納概括能力得到了有效提升，也為有條理地寫作打好了基礎。
亮點四：關注表達的獨我意識
《語文課程標準》“教學建議”中要求教師：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。” 如何讓學生有創意地表達，宋老師自有高招。
1.巧妙點撥，表達更靈動
兒童漫畫很好地解決了學生的寫作素材，但也有這樣的局限，學生會被其形象的畫面所吸引，往往不能很深入地走進人物的內心，體味其所思、所想、所感。這就需要教師巧妙地點撥、智慧地引領。
在宋老師的童漫習作指導課中，就隨處可見其巧妙的引領，把學生的思維向縱深處推進。如出示“雞毛撣子”這幅圖后，宋老師就故弄玄虛地問：“鴨蛋里怎么會蹦出一個雞毛撣子?”學生則理所當然地想到了“挨打”的畫面。宋老師又進行了追問：“誰打誰?”“見到地上的拖把呢?”(用拖把打)“ 見到拖鞋呢?”(用拖鞋抽)“什么都沒有呢?”(卷起衣袖，用手打)“打愁女時父母又會說些什么?加上人物的語言!”……“雞毛撣子”的畫面，只是為學生想象故事情節提供了一個依托。在老師的引導下，學生已經由圖走進了生活，想象出了愁女被父母打的各種不同方式和畫面。童漫作文和生活巧妙地對接，學生的思維更深入，表達也就更靈動。
2.移情體驗，表達更真我
在出示第四幅畫面“?”后，宋老師隨即引導：“看到孫女被打的一幕，爺爺奶奶們又會有什么表現呢?”學生走進了生活，移情體驗，將心比心，喚醒了學生內在的情感體驗，使自我和愁女產生了共鳴，達到了兩者的相融，因而表達也就更真我!
教研活動記錄指導教師意見
1) 板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
2) 作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
3) 注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
4) 教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
5) 教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
6) 該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當， 教材特點與學生實際，是一節成功的課
7) 本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課
8) 該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課
9) 該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課 .
10) 本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。 精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
11) 該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
12) 撰寫教案普遍比較認真。
13) 教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
14) 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
教研活動記錄指導教師意見
1.X同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
2.xx級X同學于xx年x月至xx年x月之間在xx集團有限公司xx廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。
3.X同學在實習一年期間，一直在倉儲處綜合服務組工作，主要從事物料接收與發放工作。XX同學在工作期間一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時間里就掌握了工作的要點與技巧，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習彌補自己的不足，在其負責的IQC物料交接業務工作中作到了嚴格、認真、高效得到了部門的好評。圓滿完成了實習任務。
4.X同學在xx集團xx廠實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。
在所從事的包裝備料崗位上，xx同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中xx同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
5.X同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。
6.X同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。
7.X同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。
8.X同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。
9.X同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
10.X同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到，望今后發揚成績。
11.積極主動，態度端正。實踐期間，主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。
通過學習書面材料和與各部室人員的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。
這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
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